1、激趣游戏
据了解，此次教学决赛展示活动主题为“红色领航，聚焦素养，展示自我”，经过初赛和复赛的层层选拔，共有语文、数学、英语、地理、化学、音乐、班会7门课入围决赛，7位老师将景炎生本教育理念演绎得精彩纷呈。赶紧跟着小编一睹为快吧。
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▲主持人李季老师
语文课品一壶好酒
周沙沙老师的语文阅读课以《水浒传》整本书为材料，展开了《水浒传》名著中的“酒事”讨论。课堂设计以四个活动环节层层递进，同学们通过情景演绎、人物分析、情感升华等形式，对《水浒传》名著中的不同饮酒故事进行了深度分析，同学们因酒说故事、以酒论英雄、品酒见匠心，常常妙语惊人。最后，周沙沙老师还引导同学们进行了“水浒中的匠心”的深层思考。通过这样一堂课，同学们对于名著《水浒传》有了全新的解读，也感悟到了“读一本好书，如饮好酒其味无穷”的道理。
观课团点评
曾予老师：
这是创新与挑战并存的一堂课。整本名著阅读在语文教学中有着重要的意义，但目前来说，这种方法仍在摸索阶段，周沙沙老师的教学案例具有创新性和挑战性，同时也是创意和效能并存的一堂课。以“酒”为切入点，因酒讲故事，让学生有兴趣读下去。在课堂设计环节，通过四个活动的巧妙设计，让学生由浅入深，从学生最感兴趣的英雄人物入手，再层层推进到情节、风俗、主题等意蕴中，进入深度阅读，提升与发展了学生的思维力。
英语课做温暖奶昔
雷秀老师带来了一堂“美味”的英语课。课堂根据英语教材八年级上册中 How do you make a banana milk shake? 一文展开，通过多种形式的听说任务，让同学们学习了制作奶昔的相关单词，也学会了用英语表达做奶昔的操作过程。在课堂上，大家还动手操作体验了亲手做奶昔的乐趣，将英语应用到生活中，同学们在“学中做、做中学”，语言知识和语言能力变得更加鲜活。分享奶昔的过程中，大家也明白了乐于分享、乐于表达爱的意义所在。这堂“美味”的英语课，始终充满着浓浓的爱意。
观课团点评
陈莉双老师：
这样的听说课，既有活力又有深度，同学们通过表达和亲手制作奶昔，感受到了过程的真实，同时也符合《课程标准》中的教学理念，让语言知识和语言能力变得鲜活起来。话题来源于教材，设计高于教材。课堂用谜语导入话题，在不动声色中突破了重难点词汇，将“学做奶昔”这一主题升华成为一个有温度且贯穿始终的主题。整节课通过读图、排序、匹配、听音、填词等有梯度的自主学习、合作探究活动，用螺旋式上升的模式推进课堂，达成了教学的三维目标。
数学课测排球半径
如何利用一把教学三角板，测量出一个排球的半径？刘浩浩老师在数学课上提出了这样的疑问。数学课《切线长定理》从贴近生活的实践问题出发，激发学生的兴趣，建立起数学模型。同学们在课堂上自主学习、合作学习、课堂板书、补充问答等方面表现积极，课堂气氛特别活跃。在层层递进的思考和知识梳理中，同学们的思维多面多点展开，通过勾股法、面积法、相似法等一题多解的方式，解决了“排球半径测量”的问题，同时也将本堂课的思维推向了新的深度。
观课团点评
谢红兵老师：
刘浩浩老师的数学课是一堂“四有好课”。有价值，贴近生活，具有研究和应用价值；有艺术，学生思维活跃程度如树枝般生长，是真正的“生本课堂”；有深度，问题开放，学生通过观察、发现、思维转化，将问题多维化、高阶化；有内涵，课堂内涵丰富，数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析这六大数学核心素养都在课堂上得到了不同呈现。
地理课游热带地区
王力老师的地理课特有看头。首先，通过短片和生物老师对亚洲象、骆驼刺、树懒、瓶子树四种生物模型的讲解，学生对热带环境有了一个初步了解。紧接着，同学们通过小组讨论和连线游戏，了解了四种生物模型分别生活在四种热带气候中。在此基础上，同学们通过对地理图形中的时间、气温、降水等因素的分析，对每一种气候特征进行了深入了解。随后，同学们通过小组合作，对全球热带气候类型地区分布设计了手绘图，纷纷化身小老师读地图、说地图，从热带雨林谈到降水分布，从气候变化谈到动物迁徙，雄辩滔滔，令人叫绝。课堂的最后，得出了“物竞天择、适者生存”的人生感悟，升华自如。
观课团点评
段维维老师：
这不仅是一堂地理味十足的课，也是一堂蕴含生物味的综合课，更是一堂回味绵长的生命教育课。学会读图、分析各种类型地图是地理学科最重要的技能之一，课堂活动围绕地图展开，同学们通过精妙设计的引导，增强了地理空间思维能力。课堂充分体现了生物、地理两个学课知识的融合的特点，这是地理组在“双减”背景下对于学课融合的一种课堂探索。王力在本节课中，老师牢牢地把握住地理核心素养中人地协调的这一主线，体现了“立德树人”生命教育深度。
化学课问诊小铁钉
王文武老师的化学课堂化身“景炎急诊室”，一颗小铁钉生锈了，学生作为“主治医生”，会怎样帮助这颗“小铁钉”呢？首先需要“查找病因”，分析出铁钉生锈原因。接着，对“小铁钉”进行“手术治疗”，同学们通过对比几种家用清洁剂和白醋的除铁锈效果，得出了“小铁钉”的“治疗方案”。然后，通过一步步的讨论，同学们得出“小铁钉需要生活在干燥的环境中”、“制作合金”等多个治疗结论。最后，通过“书写病历本”的方式，同学们还找到了生锈铁钉在生活中的其他价值。
观课团点评
杨玲老师：
整堂课贯穿着情景式教学方法，从“小铁钉求医”、同学们化身小医生帮“小铁钉”找病因、做手术、给医嘱、写病历、找价值的线索，进行教材知识点学习，同时还拓展了金属资源利用和保护等知识。课堂细节把握得当，注重课堂的生成。这节课既有趣又有用，不仅让学生感悟到了化学来源于生活的道理，感受到了实验探究的快乐，而且提升了学生化学学科核心素养。
音乐课唱曲黄梅戏
周璐老师的戏曲课，选用了黄梅戏中经典剧目《打猪草》选段《对花》一曲，从戏曲节奏导入，了解到戏曲中的节奏表达被称之为“锣鼓经”。戏曲唱词发音和节奏与普通话有哪些不同之处？戏曲唱词音准如何把握……周璐老师带领同学们一步步深入探索，学习念唱词、独立思考动作创编、小组合作展示动作、学唱衬词衬句、借助锣和鼓等乐器配合，师生在课堂上共同完成了一段黄梅戏的表演。最后，老师也带领同学们了解黄梅戏的故事，增强了学生的文化自信心。
观课团点评
向光明老师：
周璐老师的这堂音乐课在课前引入部分就充分调动了学生的积极性，以一曲律动操开启了这堂激情满满的音乐课。课堂上，教师音乐专业素养扎实，课堂节奏把控好，有重点和亮点，不仅引导学生对戏曲知识有了新的认知，而且对中国传统文化有了进一步了解。老师引导得法，学生学有所成，课堂自然生成，不着雕琢痕迹，是一堂综合素养高的戏曲音乐课。
班会课致敬苏炳添
今年夏天，苏炳添刷屏了很多人的朋友圈， “苏神”是如何修炼出来的？黄婷老师带领大家走进了他的世界。课堂一开始，黄婷老师设计了“挑战不可能——穿越A4纸”的小游戏引发了同学们的思考，思维方式的转换，很多时候也是决定成功与否的关键。接着，大家以苏炳添的故事为基础，展开了小组合作探究，从而得出了成长型思维和积极的心理品质助力苏炳添修炼成“神”的结论。最后，同学们通过成长型思维中直面问题、正向思维、设置低难度的挑战和悦纳自我的四个步骤，找到了解决生活中困扰的有效方法。
观课团点评
陈金娇老师：
这堂班会课，课堂热身游戏引人入胜、发人深省，达到了课堂目标；课堂环节设置，也为学生提供了一个心理倾诉平台；课堂活动，学生有总结、有感悟，老师有提炼、有指导，形成了完整的教学环节。课堂集德育教育和心理健康教育于一体，既对学生进行了价值观引领，又排解了学生的心理困惑。课堂针对学生常出现的情绪进行设计，很好地融通了学生的心理。素材选取体现了时代感强，也具有极高的教育意义。
学校常务副校长罗希在最后的听课总结中指出，7位老师为大家奉献上了非常精彩的课堂，他谈到对这7堂课的印象时，说：“大家不同，大家都好．课堂好在一直都以学生为中心，关注学生情感，关注学生态度，这正是我们想要看到的生本教育。更重要的是，老师们通过这样的课堂展示，得到了进一步的成长。同时他还分享了他心中“好课堂”的标准，即要有效能感、结构感、节奏感、体验感、品质感，更应该要有学科味。
比赛最后，校长助理、教师发展中心主任李川柏宣布比赛结果。刘浩浩老师、周璐老师荣获一等奖，王文武老师、王力老师荣获二等奖，雷秀老师、周沙沙老师、黄婷老师荣获三等奖。校领导分别为获奖者颁奖。
据了解，“景炎杯”是我校为28-35岁有一定教学经验教师设立的教学竞赛，该项比赛每三年举办一次。本学期的赛事体现出三个鲜明的特点：一是呼应政策，紧扣“双减”，立足课堂建设，创新驱动，赋能教师；二是注重标准引领，涵盖生本标准、素养标准、创新标准、学科标准、彰显教学主张标准等；三是多维度结合，有表现信息素养的微课制作比赛，有表现命题素养的原创命题比赛，还有表现教学素养的现场教学比赛。
此外，我校还为不同年龄段的教师设立了“青蓝杯”、“挑战杯”、“长海杯”等教学竞赛，四大赛事循环进行，覆盖每个学期，旨在以课堂提质促进教师专业发展提速，拉近课堂增效与教师成长增质的关系，以此促进良好的教师发展生态的形成，打造更强大的景炎教师团队。
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